Могут ли дети с нарушением слуха учиться совместно с обычными детьми?
На этот и другие вопросы пытались ответить участники российской делегации при посещении семи английских школ, расположенных как в сельской местности (графство Дербишир), так и в самом Лондоне.
В состав российской делегации вошли представители пяти городов: Архангельска, Москвы, Санкт-Петербурга, Томска и Сыктывкара. Среди них были как представители системы образования (учителя, чиновники), так и представители общественных организаций инвалидов.
Город Архангельск представляли R11; Елена Шлай, заведующая кафедрой логопедии Института развития ребенка ПГУ и Николай Мякшин, председатель Архангельского регионального отделения Всероссийского общества глухих.
При посещении английских школ российские участники отмечали значительное количество детей, имеющих особые образовательные потребности и в том числе дети с инвалидностью. Таких детей в школах Англии R11; 20% от общего количества обучающихся. Все они испытывают затруднения в усвоении знаний или имеют физические недостатки, что делает процесс усвоения знаний для них более сложным, чем большинству их сверстников. В отличии от обычных детей, таким детям необходима дополнительная помощь. Такая помощь для детей с особыми образовательными потребностями обеспечивается за счет дополнительного финансировании, которое предусмотрено законом для таких детей.
Каждая английская школа обязана иметь координатора по особым образовательным потребностям, который является профессиональным учителем, понимающим особые нужды детей. Школьный координатор ведет журнал, с учетом того, что требуется для детей с ограниченными возможностью здоровья и обращает на это внимание учителей. Кроме того в обязанности координатора входит контроль и обучение сопровождающих (ассистентов), которых обычно в каждом классе где учаться дети с особыми образовательными потребностями от 1 до 3 человек.
Обязанности сопровождающих (ассистентов) различны и зависят от потребностей детей с инвалидностью. К примеру для глухих детей R11; это помощь сурдопереводчика, для детей имеющих проблемы с опорно -двигательном аппарате R11; это помощь в передвижении, либо выполнение учебных задач, требующих физических усилий, для детей имеющим проблемы с усвоением учебного материала R11; индивидуальная помощь в решении учебных задач и т.д.
Инклюзивное (включающее) образование пока не стало обычной практикой в России. Одна из причин этого - неготовность общества принять людей с особыми образовательными потребностями как равноправных участников учебной жизни. Такая установка, как "для инвалидов существуют специальные школы" обычно формируется при обучении в школе. В российской средней общеобразовательной школе редко можно встретить ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата или сенсорными нарушениями, а тем более с нарушениями умственных функций.
Одну из главных задач, которую необходимо решить в ближайшее время в российской системе образование R11; это создание условий для внедрения системы сопровождений для детей, имеющих особые образовательные потребности. Решение такой проблемы вполне реально и необходимо в течении ближайших лет. Зарубежная практика показывает о возможности такого пути и его эффективности.
Учебная поездка в Англию состоялась в рамках проекта « Партнерство: путь к инклюзии», поддержанного программой ТАСИС через РООИ «Перспектива» (Москва) и «Disability Equality in Education», британской негосударственной организацией, которая специализируется на продвижении инклюзивного образования